左撇子、右撇子? 不要太早操心

文/吴宜烨

精细动作的表现在儿童发展的过程之中,对逻辑运思以及日常生活中的自我照顾有很重要的角色。所以,当孩子开始学习操作工具后,许多爸妈都很担心孩子的精细动作发展。而最常会询问的问题便是<我的孩子为什么还没有惯用手?><需不需要强制孩子使用同一手作为训练建立练用手?>其实,当遇到这样的问题时,我们无法直接给一个确实的答案!但是只要了解孩子的完整发展经验,所有问题就迎刃而解了。

而这样的过程就是两侧协调的基础,很多动作都是如此作用,例如:骑脚踏车、上下楼梯。然而,有另一些的动作却是需要所谓的侧化过程,例如:写字、打球。这些动作明显的不是两侧协调就可以完成的,而是需要更多技巧的运用及质量的要求。而这些需要侧化的动作,就需要所用的惯用手以及非惯用手的相互协调配合,以达成活动的质量要求。而所谓的侧化过程并非是所负责的肢体单一专司,而是需要整体的动作配合,是一个完整的能力。例如:当我们要进行一个三步上篮的动作时,并非只有投球的手要动作,而是我的身体需要作出协调的动作。也同理,当我们发觉孩子的惯用手似乎不稳定时,我们应该更着眼的是<孩子的动作协调以及动作经验是否足够?

当孩子的动作协调发展还没有获得足够的经验前,要求惯用手的动作是不切实际的,即使强制规定用一只手作业,质量也会很差。就如同当孩子练习剪刀动作时,只练习使用剪刀的手而另一边的辅助手却完全置身事外。所以当孩子有惯用手动作方面的疑虑时,我会先建议增加孩子的动作协调经验,增进两侧整合的动作,在协调动作之中建立及引导惯用手发展的倾向。例如,当孩子已经可以跳跳床后,我们会试着让孩子一边跳床一边丢接球,在过程之中孩子会渐渐尝试然后发展出侧化的动作。如果,孩子此时出现同手同脚、或是不协调的表现,就代表我们需要帮孩子获得更多的经验以及动作回馈。

在动作协调的活动之中,加入技巧要求的活动目标,就可以让孩子开始进行侧化技巧发展的过程。而在这样的过程之中,我们仍然需要注意孩子的精细动作发展过程。以孩子的动作发展过程来说,手部的发展过程就为复杂,从掌部到双侧的协调都有不同的发展意义。例如:孩子并不是一开始就用前三只进行抓握,在发展的过程之中孩子是由掌部、尺侧(也就是小指端)开始发展,所以无论是拿东西吃,或是用蜡笔乱画,在这个不同的年龄都会有不同的表现。而发展过程有其意义存在,直接跳过过程而使用成熟的动作,只会让孩子看起来是成熟的,但整体的动作却没有循序渐进的质量进展。然而,当孩子在发展惯用手时也出现完整的动作建立过程。

在两岁时,孩子会开始进入精细动作发展的重要时期,在此时孩子会经历一些过程来建立技巧。首先,从单一的操作表现(乱丢东西)到有目的性的动作(把东西都丢到桶子里),这个过程是练习手眼的重要阶段,是<即物>动作的发展表现。其次,当孩子开始双手一起合作完成活动时,会先以协调动作为主,例如:双手握着奶瓶、双手一起抱抱娃娃。而当孩子开始练习有技巧的动作时,一开始会有不断换手的现象,此时因为孩子无法用单手来进行动作的调整,会藉由换手来调整动作。另一方面,也会利用换手的过程来分化两侧的动作,一手动作、一手休息。而在这个过程之中,会有许多种一的里程经验出现。例如:当孩子一开始玩木棍套株株时,多用惯用手拿珠珠,这跟成人是相同的。但是当孩子开始学习用线串珠珠时,我们会发现孩子一开始多使用非惯用手拿线,而使用惯用手拿珠珠。这样的过程会让家长误以为孩子的动作不对,但事实上这是一个必然出现的连续过程。在此时,对孩子来说是握好线用珠子去套,而非用线去穿。当孩子整合了这个过程,自然会从拿珠子去套变成用线去穿。而这样的过程是无法省略的,需要一步一脚印地让孩子参与体会。当一位心急的爸母询问孩子的惯用手发展时,我们会更重视刚刚所提的完整过程,而非只定义孩子的惯用手。

精细动作是一个完整的动作发展过程,而且需要依靠其他基础动作的帮助才能适当的表现。没有近端的功能就不会有远程的技巧表现。考虑惯用手的发展过程,需要先考虑孩子整体的动作进程。让孩子增加参与的机会,在适当的环境之下练习获得足够的经验整合。(来源:吴宜烨的UDN博客