爱读书的孩子优势多 暑期如何帮孩子爱上阅读?

阅读,能让孩子获得更丰盈的体验,也能让孩子拥有更精彩的人生,但是不少家长都很着急,孩子不爱读书,该怎么让孩子爱上阅读?李宗磊是一位专门从事青少年阅读方法研究和传播的讲师,7月17日,他在“石图讲堂”用生动的案例、风趣的语言引导家长和孩子一起体验阅读的真谛。

阅读与成绩的关联

如 今,家长越来越重视孩子的阅读,在讲座现场,不少家长带着孩子一起来聆听,有的是父母带着年幼的孩子,有的是祖父母带着孙辈,还有的家长带着两个孩子一起 来听。一位中年听众对李宗磊说:“我的女儿从小就不爱阅读,除了课堂学习从来不看课外书,那时候我们做家长的也不重视,没有好好引导。现在,我的女儿也马 上要当妈妈了,我们下决心要好好教育隔代人,争取让孩子从小爱上阅读。”

家长们都十分关心,阅读与学习成绩到底存在着怎样的关系。李宗磊用自己教过的实例来说明。一个十分听话的孩子,家长和老师安排什么就学什么,不会的问题知道问老师、问家长,这样的学生在初中数理化成绩会稳定在中上水平,但是想要再往上突破达到高分就会很难。这是为什么呢?

李 宗磊这样分析其原因。首先,这样的孩子学习情绪有问题。他的学习总是有家长、老师帮他安排,有了困难也第一时间有人帮助,就像他在爬山的时候,一爬不动就 有人背他上去,他自己就永远没有能力独立爬上去。这样的孩子往往很听话,但是遇到困难就会第一时间产生畏难情绪,不愿意直面困难。在他的理念里,这道题不 会,找老师给讲讲,就学会了。但是下一次遇到难题,他依然不愿意自己研究。

其次,他的思维方式有问题。不少家长有过这样的经验,某一道题孩 子不会做,家长就带着他读题,读着读着他就一拍大腿,会了。说明孩子不一定真的不会做题,而是他不会读题,或者懒得读题。孩子一看题很长,读了一下不懂, 就不愿意再仔细研究。这是不少孩子的通病。他并没有沉下心来研究、思考,或者他的注意力水平不足以支持他解决这个问题。

李宗磊说,以上两点影响孩子成绩的因素都可以通过阅读来改善或解决。

也有的家长有疑问,孩子读的书也不少,但是作文分数就是上不去,这是为什么?

李宗磊解释说,并不是只要读书就一定能提高语文或者作文成绩,要读经典,读有营养的书,并且要学会将书中的营养转化成自己的,才能有效提高作文成绩。

爱读书的孩子有哪些优势

爱阅读的孩子知识面广。在学习语文、历史、政治等学科时,很多知识他会觉得很熟悉,学起来不费劲。因此,很多爱读书的孩子文科成绩都比较好。

爱 阅读的孩子自主学习能力强。李宗磊强调,一个学生,尤其是一个小学生的学习能力和水平并不能完全由成绩来表现。在小学阶段,由于课程较浅较少,通过大量的 重复和强调,学生不管有没有学习能力都能保持较好成绩,但是一旦上了中学,知识难度突然增大,学生之间的差别就凸显出来。爱阅读的学生,一般善于思考,善 于自主学习,也善于独立解决困难,因此,能一直保持较好成绩;而不爱阅读的学生,上了初中还不懂得自己安排学习时间,也不善于独立面对困难,他的学习成绩 就会下降很快。

另外,李宗磊的经验表明,阅读量大的孩子思维活跃度高,而阅读量少的孩子大多理解力差,并且读题速度慢,这也影响了孩子的考试成绩。

从 更深层次来说,李宗磊认为,多读书不仅有利于提高智力水平,而且对孩子情绪控制、情商提高都是有帮助的,对于他的成长影响也很大。一个人胸怀大,就不容易 生气,格局大,就不容易被小事所耽搁。一个人的视角小,他的情绪稳定性就差,掌控自己的能力就差。而一个人只有大量阅读,去获取知识,才能扩大自己的眼界 和胸襟,他的格局才会大于一般人,因此,他的情绪控制能力自然就好,表现出来的情商也就高。

在李宗磊看来,爱读书的孩子和不爱读书的孩子, 其阅读量相差往往呈现几何倍数,也就是说多读书并不是多读十本八本,也不是一朝一夕加加班就能完成的,而是必须依靠习惯的养成。李宗磊建议,一个星期引导 孩子读一本有效的书,一年就是四十到五十本书,小学阶段就能读完二百本书,他说:“这样的孩子人生一定不会差。”

如何让孩子爱上阅读

如何让孩子爱上阅读,这是家长最关心的问题,李宗磊总结了几个关键点,在学校和家里都适用。

首 先,要影响和改变孩子的成长经历。有的家长在孩子学习和阅读方面大包大揽,每天几点学什么,学多长时间,读什么书,报什么辅导班,全部代为决定。孩子丝毫 没有自主权,久而久之就会缺少主动意识,不会自主学习,只会机械地完成任务。既然读书和上学一样,都是任务,自然就不会发自内心地产生兴趣。在孩子的成长 过程中,家长要保持一定的理性,跟孩子保持一定距离。该孩子自己做的事,家长尽量不要插手,更不要大包大揽。给孩子创造良好的环境,让他勇敢地直面自己该 面对的问题,在他适当的年龄让他锻炼自己思考的能力。

其次,要关注孩子的体验和感受。比如一些家长在给孩子布置读一本书时,会要求孩子读完 写一篇读后感或者抄录名言警句。这样的方法让读书不再是享受,而是为了完成作业。孩子即使本来对这本书不反感,在接到这样的作业之后也会产生抵触情绪。所 以,引导孩子爱上读书,要让孩子有好的体验。

李宗磊介绍了一些具体方法:

他把引导孩子读书分成三个环节:第一步,引导。李宗 磊在带领孩子读一本经典名著之前,首先让他“爱屋及乌”。也就是利用孩子主观、感性的特点,先生动地讲解这本书的周边知识,比如作者的生平经历、写书的历 史背景、相关的自然科学、地理科学、人文社会科学知识。总之什么有趣,什么能吸引孩子就讲什么。从而激发孩子的阅读兴趣,降低孩子的阅读难度,并且顺便拓 展了孩子的知识面。让孩子感觉这本书对他有充分的吸引力,迫不及待地想要马上读到这本书。

第二步,陪伴阅读。引导完之后,紧接着陪孩子一起 阅读50分钟,如果有条件可以让几个孩子一起读这本书,创造一个环境、氛围,大家可以互相督促、互相激发。在这个时间段孩子一般可以读完30到50页。根 据李宗磊的经验,一本书读到这个程度,人的好奇心就会促使他继续读完剩下的部分。

第三步,分享总结。当孩子读完一本书,家长可以和孩子坐在 一起讨论这本书,比如最精彩的部分,最喜欢的人物,孩子的感悟、收获,读完有哪些新的想法等等,当孩子读完一本书,他的成就感会让他十分兴奋,迫不及待地 想要找人分享,如果家长在这时充当听众和帮手,不仅能提升亲子关系,还能加深孩子对书的理解,与书产生共鸣。李宗磊说,孩子的感受比结果更重要。不要为了 逼着孩子完成一篇读后感,而抹杀了孩子对书的兴趣。

家长的作用很重要

李宗磊提醒家长们, 不要总是用自己的经验来理解孩子,动不动就说:“我小时候读书哪里用这么麻烦,哪有什么环境、体验?”他说,社会在进步,孩子的生活环境有了很大改变,过 去的孩子生活环境单一,书代表更广阔的世界、更有趣的体验,所以孩子自然会被书吸引;而现在的孩子能够接触到更多更好玩的电子产品,带来更轻松有趣的体 验,他自然就不容易被相对沉闷的书本所吸引。

家长要想办法吸引孩子对书的兴趣,比如李宗磊讲到《罗辑思维》主讲人罗振宇小时候的读书故事, 罗振宇的父亲带他逛文化市场的时候,给他刻了一枚藏书章。于是,罗振宇开始迫不及待地读书,就为了读完以后印上自己的藏书章。开始只是为了一种炫耀,家里 来了人就可以展示印上自己章的书,但是一年下来四五十本书摆在书架上,收获的不仅仅是一分虚荣,而是一种习惯。

李宗磊的一位学生读了一本 《恰同学少年》,写的是毛泽东的求学经历,读完后孩子对毛泽东离开学校以后的人生经历产生兴趣,于是学生家长又给孩子买了《毛泽东传》《周恩来传》《邓小 平传》,从此这位家长在中国近代革命史方面再也没有了发言权,因为孩子在这方面掌握的知识已经远远超过了家长的水平。

李宗磊说,在家里,孩 子的阅读氛围和阅读时间很重要。很多家长在孩子写完作业之后会安排孩子读半小时书,孩子为了逃避读书,往往磨磨蹭蹭,写作业拖沓到很晚,于是没时间读书 了。李宗磊建议,孩子放学之后先读半小时书,然后再写作业。家长惊奇地发现,孩子并没有多费时间,甚至写作业的时间还缩短了。这是因为读书能够激发脑电 波,让孩子大脑皮层处于兴奋状态,写作业效率更高。如果孩子对这本书读得着迷,他甚至会主动要求多读一会儿。这时可以让孩子去写完作业再奖励半小时读书, 这时阅读成为一种奖励,和被迫完成任务的感受截然不同。这样不仅阅读量增加了,孩子对阅读感兴趣了,而且写作业效率也高了。

李宗磊特别提 倡家长的陪伴阅读。在孩子读书的时候,家长应该放下手头一切事务,拿一本书跟孩子一起享受阅读时光,他风趣地说:“即使你很累很困,心里有很多事在烦扰 你,哪怕是装模作样也要拿着书陪孩子坐在那里。”不仅要读,而且最好表现出很投入、很有状态的样子,尤其是对低龄儿童,这不是教导大家欺骗孩子,而是作为 家长,要让孩子感受到你读书时的愉悦心情,让他感受到读书的美好。也许开始是装模作样,慢慢地家长也会爱上阅读。培养家庭阅读的良好氛围,并且把这种状态 传递给孩子,这就是身教、境教。( 来源: 石家庄日报 2016年07月20日